職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。因此，職業(yè)教育既要遵循教育的規(guī)律，立德樹人，教書育人；又要體現(xiàn)類型的特點(diǎn)，貼近職業(yè)，服務(wù)就業(yè)。

宏觀指導(dǎo)更突出職業(yè)性

2014年6月，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向”。這為職業(yè)教育作為類型教育指明了方向。在黨的十九大報(bào)告中，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！弊罱雠_(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，這就進(jìn)一步要求社會(huì)各界采取系列措施，認(rèn)真抓到位、落實(shí)好。

地方黨委政府要明確職業(yè)教育的地位作用。今年的政府工作報(bào)告把職業(yè)教育與國計(jì)民生的“促進(jìn)就業(yè)”擺在了同等重要的地位。這充分說明職業(yè)教育是民生之本，更是立國之本。各級(jí)黨委政府應(yīng)該明確職業(yè)教育的地位作用，將其作為服務(wù)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，重視其發(fā)展、推動(dòng)其發(fā)展。

企業(yè)界應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展職業(yè)教育的多元主體責(zé)任。當(dāng)前及以后的5-10年時(shí)間里，職業(yè)教育要基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變。這就需要企業(yè)發(fā)揮重要辦學(xué)主體的作用，積極參與舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，這不僅是相關(guān)責(zé)任義務(wù)的調(diào)整，也是對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，更是對(duì)職業(yè)教育職業(yè)屬性的進(jìn)一步強(qiáng)化。

職教主管部門需重新定位自我職能。既然職業(yè)教育與普通教育類型不同，職業(yè)教育主管部門就不能再用與普通教育同樣的方式來研究、謀劃、部署、指導(dǎo)、推動(dòng)職業(yè)教育，應(yīng)該對(duì)自身的職能定位和管理方式進(jìn)行重新架構(gòu)，在思想觀念上加快調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變。

院校辦學(xué)定位更堅(jiān)持職業(yè)性

近二十年來，我國職業(yè)教育取得了巨大成就，但要滿足時(shí)代新要求，職業(yè)院校辦學(xué)定位就一定要更加堅(jiān)持職業(yè)性，絕不能把自己作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的旁觀者。

服務(wù)面向區(qū)域。職業(yè)院校的辦學(xué)主體是區(qū)域辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)，甚至企業(yè)辦學(xué)，這就決定了院校首要的服務(wù)面向是特定的區(qū)域、特定的行業(yè)和特定的企業(yè)。只有這樣，產(chǎn)教才能真“融合”、校企才能真“合作”。

深化教學(xué)改革?！斗桨浮钒褑?dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作作為推動(dòng)教育改革的重點(diǎn)。這要求職業(yè)院校的教學(xué)必須服務(wù)職業(yè)活動(dòng)、培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，也就是拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。所以，職業(yè)院校必須深化以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的課程體系改革、以技能為導(dǎo)向的教學(xué)體制改革、以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)模式改革，讓老師變成師傅，把課堂變成車間，用老師的真本事培養(yǎng)學(xué)生的真本領(lǐng)。

學(xué)歷與培訓(xùn)并重。相對(duì)于其他教育類型，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系廣泛，在培訓(xùn)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和潛力，作用不可替代。院校必須把社會(huì)培訓(xùn)放在與全日制教學(xué)同等甚至更重要的位置，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)，從而使院校更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

學(xué)生職場目標(biāo)更體現(xiàn)職業(yè)性

培養(yǎng)一大批專業(yè)型、技能型人才，努力讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，這正是職業(yè)教育的使命所在、職業(yè)院校的實(shí)踐方向所在：

打破人才天花板。《方案》提出“發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！甭殬I(yè)院校無疑要抓住機(jī)會(huì)，為那些有志于從事技能型崗位工作的青年學(xué)子打破人才上升的天花板，讓他們釋放個(gè)人才華，贏得新的發(fā)展機(jī)遇。

夯實(shí)人人出彩基礎(chǔ)。在期待社會(huì)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)制度同時(shí)，職業(yè)院校更要有定力，堅(jiān)持獨(dú)特的辦學(xué)思路與模式，切實(shí)做到職業(yè)教育貼近職業(yè)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)、滿足個(gè)人職業(yè)生涯需求，淬煉學(xué)生的技術(shù)技能，夯實(shí)他們?nèi)松霾实幕A(chǔ)。

培養(yǎng)人人出彩的主動(dòng)性。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)院校必須在堅(jiān)持立德樹人的前提下，把工匠精神的培養(yǎng)擺到重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、職業(yè)理想、人生出彩的主動(dòng)性。職業(yè)院校應(yīng)該把學(xué)生的價(jià)值觀聚焦到干一行愛一行、干一行專一行的執(zhí)著與堅(jiān)持上來，培養(yǎng)他們敬業(yè)守信、精益求精的精神，激勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)能力、奉獻(xiàn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)。這樣，個(gè)人才會(huì)出彩，職業(yè)教育才有希望，中國高質(zhì)量發(fā)展也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育是類型教育，本質(zhì)是教育，核心是職業(yè)。只有把面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)作為職業(yè)教育改革的主攻方向，職業(yè)教育才能與普通教育一起，共同構(gòu)建起中國特色的教育體系，共同承擔(dān)起培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。（威海職業(yè)學(xué)院黨委書記 吳永剛）

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