近幾年來(lái)，建筑學(xué)學(xué)士畢業(yè)生的年平均收入水平呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，就業(yè)率相對(duì)比較平穩(wěn)，建筑學(xué)學(xué)士畢業(yè)生人數(shù)最多的兩個(gè)州是新南威爾士州和維多利亞州。在就業(yè)率上，新南威爾士州達(dá)到了91.8%，其次是昆士蘭州，為88.3%，最低的是首都地區(qū)，僅為53.3%。這一比例在所有專(zhuān)業(yè)中，算是一個(gè)相對(duì)容易就業(yè)的澳洲熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

澳洲的大學(xué)專(zhuān)業(yè)各具特色，教學(xué)方法也各具特色，每個(gè)大學(xué)的教學(xué)方法也有所不同的特色，比如在設(shè)計(jì)課上有細(xì)微的差別，UNSW大學(xué)老師教學(xué)中偏向于電腦繪圖，而悉尼TOP3大學(xué)老師偏向于手工制作模型。所以，他們培養(yǎng)的學(xué)生不是千篇一律的，而是個(gè)性十足的。但是，共同之處在于學(xué)習(xí)的開(kāi)始就注重適用性的培養(yǎng)，并貫穿于動(dòng)手二字之中，新生作業(yè)做到晚上十一二點(diǎn)是常事，當(dāng)然是建立在認(rèn)真的前提下。

澳洲大學(xué)以學(xué)習(xí)小組的方式是普遍的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)小組成員輪流獨(dú)立主持課題開(kāi)展討論，培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立構(gòu)思能力和團(tuán)隊(duì)配合精神。老師來(lái)自各個(gè)國(guó)家和各種背景使得教學(xué)方法有特定的個(gè)人特色，如美術(shù)的老師本身就是持牌的建筑設(shè)計(jì)師，他知道建筑設(shè)計(jì)系的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么樣的繪畫(huà)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也有澳洲本科，美國(guó),英國(guó)研究生畢業(yè)的得過(guò)獎(jiǎng)的教授，同時(shí)也不乏亞洲翼的優(yōu)秀教師，這對(duì)孩子的適應(yīng)性提出了異常高的要求，同時(shí)也這給了孩子各種多元文化想象的空間。

還有，在澳洲學(xué)習(xí)的眼界是寬闊的，英美建筑的精髓很容易接觸到，學(xué)建筑的出門(mén)就可以看到澳洲蘋(píng)果旗艦店藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和許多有代表性的作品，還有具有鮮明澳洲本土設(shè)計(jì)理念的建筑更是垂手可得。

澳洲的大學(xué)以寬進(jìn)嚴(yán)出聞名和中國(guó)的大學(xué)寬出嚴(yán)進(jìn)有很大的區(qū)別的，澳洲的大學(xué)越是緊俏的專(zhuān)業(yè)意味著就業(yè)就好，淘汰率也相對(duì)更高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，但同時(shí)也充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。

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